一、科学规划研修内容，切实解决实际需求
虽然疫情影响了学生的开学，但本着教师专业成长的需要，我们还是要将校本培训作为学校的重点工作。学期初，召开校本研修的专题会议，由校长教学管理处和教师发展处参加，根据疫情背景、学校实际及教师发展的需求，研讨确定本学期的研修主题和具体活动的实施途径。一研修内容主要有以下几块组成：围绕研修主题展开的生本课堂建设培训，师德培训、信息技术及全面提高教师素养的其它方面培训。
二、借线上平台实施素养培训，促进教师全面提升
（一）师德培训：为进一步加强新时代学校师德师风建设，使全体教师的师德素养有较大提高，建设高素质的师资队伍，在学校形成一个良好的师德风气。我校深入贯彻上级相关部门的精神，结合学校实际，有计划地开展各项师德教育活动。
学校把师德建设工作作为教师队伍建设中的一项核心工作，成立师德领导小组，统一思想认识，保证师德建设组织落实，提高教育活动的效率。做到师德教育经常化、制度化。集中学习与平时学习相合，集体学习与个人学习相合，每学年保证安排集中学习不少于10次。
本学期的师德教育活动紧紧围绕习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平关于教育的讲话精神，落实全国教育大会、省、市教育大会精神，以构建和谐师生关系为主线；以进一步提高教师思想政治素质和职业道德水平为目标，发挥《新时代中小学教师职业行为十项准则》对于加强师德师风建设的重要作用；深刻领会《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提升义务教育质量的意见》精神，增强教师的责任感、使命感、荣誉感、规范职业行为，明确师德底线，按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍。按计划已完成的教育活动主要有：《做一个教育长期主义者》校本培训、《首席协办支招，助推你我成长》的教师成长专题培训、《习近平总书记浙江讲话精神》、《新时代爱国主义纲要》等的学习，《中共中央国务院关于升华教育教学改革全面提升义务教育质量的意见》的精神学习、开展清廉从教宣传教育活动、《教育与永恒》读书交流活动等。
（二）文化素养培训：每学期我们要求全校教师多阅读多学习，阅读已成为了多数老师的一种自觉行为，这学习我们通过读书沙龙、主题研讨专家讲座引领等方式落实教育学、心理学以及生本课堂教学相关理论的学习，不断教师提升素养和学科业务能力。我们用各种形式共读了《教育与永恒》《疫情下的课程》、《教育要给学生留下什么》、《未来学校》等这些书，大家用交流心得感悟，撰写案例等方式与大家分享阅读收获。
（三）技术与教学融合应用能力培训：开展技术与教学融合应用能力培训，提升学校教师教育信息化水平。本学期由于疫情，开学初我们以各种形式组织教师进行了在线教学技术及策略的相关学习，有学习网络平台的课程，有学校信息技术老师的培训，也有老师之间相互切磋学习，通过这一阶段的学习与教学，老师运用信息技术的能力有了明显提高。
（四）《舟山市学校新冠肺炎疫情防控》专题培训：为切实做好我校学生返校学习相关工作，确保学生返校后各项工作平稳有序，提高全体教师对新冠肺炎防控重要知识的认识，规范学校防疫相关日常工作，提升教师的应对能力。4月20日上午，南海实验学校长峙小学校区组织全体教师进行了《新冠肺炎疫情防控技术工作》培训。通过视频学习、文件学习等方式组织全体教师理论加实践，认真学习《舟山市学校新型冠状病毒肺炎防控》知识，对新冠肺炎疫情预防措施、防控知识进行了介绍，确保师生无论是居家学习、生活，还是开学后的校园学习生活，都能正确的进行疫情防控。让全体师生坚持用科学的方法应对疫情，战胜疫情。
（五）学“两学”，做专业：为进一步促进教师专业化思考与实践，推进以教育心理学知识研究学习为主要内容的教师“做专业”进程，提高教师自我教育能力，建强做优专业化发展， 努力打造一支“有特长、更专业、综合型”的教师队伍。本学期我校区积极响应南海总校关于学教育学心理学，做专业教师的要求，全面推进教育学心理学理论学习。学校建立和强化“一基、二线、三分、四形、五常”专业共同体学习范式。“一基”为目标导向：基于教师专业发展基础上的学生、学校可持续发展；“二线”为学习途径路线：主线为集团总校的每日心理学知识学习和支持校区基于集团学习内容的再度解读、联系实际内化、建构；“三分”为学习进程：按照学期的学习计划分步骤、分层次、分模块开展；“四形”为学习形式：以追根溯源个体啃读原著、以积少成多集体浏览分享、以心理电影共赏对话探寻、以案例撰写理论结合实践多种形式推进；“五常”为日常结合点：每日教学反思中融入心理学的运用、每周集体备课中深入分析学生学习心理、两周教师会议上加入学习心得分享、每月教师校本培训中渗入对心理学的思考、每学期课题论文案例等撰写结合心理学的所学所思。
三、从线上到线下实施课堂教学主题式培训，全面落实专业成长
这是我们本学期的重点研修内容，教学管理处、教师发展处以及每个教研组合力做好这项研修工作。
本学期我们的校本培训继续以“基于生本课堂建设的促进学生有效倾听的教师课堂支持策略的研究”为培训主题。通过理论学习更新理念，以生本课堂建设为阵地，课堂观察为手段，对文献研究，个案分析等为研究方法，对教师课堂支持策略（引领学生倾听的教师行为）进行研究，找到有效的教师课堂引领行为和策略，实现全员研修，从而提高学生的倾听能力，实现全员课堂教学转型的目的。
（1）倾听课堂相关理论学习
3月份为理念学习月，教师发展处向大家推荐了三名专家的“倾听”相关理念文章，分别是张华的《走向“倾听”教育学》，李晓琦的《倾听：在行动中不断反思和增进——我的倾听学习之旅》，杨妍璐的《儿童哲学中的“倾听”：内涵、意义及路径》，旨在通过学习更新每一位教师对倾听的认识，更深层地思考“倾听”的内涵和意义，进而反思自己的教学行为，用更新的理念来引领自己今后的课堂教学。为了更好地开展研修，促进“倾听课堂”的构建，特借学校的“湖畔讲坛”通过钉钉会议的形式进行主题理论学习。
交流会中，老师们基于前期对专家理论的学习，或分享自己的观点报告，或述说自己的课堂故事，或交流自己的学习感悟，或剖析自己的教学案例……用平实的语言畅谈感悟，反思理念，但都字字真谛，句句入心，交流对自己今后教育教学的方向与启迪。论谈中，仅管大家选取的思考角度不同，撰写的形式不一，但无不体现了对专家理念的推崇，对提高“倾听”智慧的向往，对收获师生“倾听”耳朵的期望，对致力于打造“倾听关系”的憧憬。
湖畔论坛开启了本学期校本主题研训的前奏，每个教研组制定了相关学科的课堂观察表，为接下去落实聚焦课堂，课例研讨、课堂观察等 “促进学生有效倾听的教师课堂支持策略研修”的系列培训作好了前期的准备。
（2）“促进学生有效倾听的教师支持策略”的课堂教学实践研讨
本学期开学后，从不同层面组织教师进行课堂教学实践培训，三个教研立足学科特点，从上学期的研修中找不足理经验，都在自己的学科领域寻找有价值的研究点，本学期各自确立了倾听课堂中的研修主题。数学组为“促进学生数学课堂有效倾听的教师课堂有效提问的研修”；语文组为“语文课堂教学中倾听环境的打造”；综合组为“生本理念下艺术课堂教学中教师倾听艺术的研修”。三个于5月底和6月初分别开展相关理论的探讨和课例的研讨，在各自研修的基础上，整理总结每个研修主题下教师支持策略，将促进学生有效倾听，构建倾听课堂落在实处。为展示“促进学生有效倾听的教师课堂支持策略”的研修成果，提升全体教师的课堂教学水平，5月份教师发展处还组织全校教师开展了“倾听课堂展示活动”，活动中不同学科的10位教师参与展示，全校教师参与听课，活动前每个教研组发挥团队力量，以本学期重点研究的支持策略为目标反复磨课，精心准备。听课中每个教研组带着主题有目的地观察课堂，课后老师们在分享自己的课堂观察结果，共同讨论促进学生有效倾听的课堂支持策略。本次的课堂展示仅是学期研修活动的一次阶段检验，下学期我们还将进一步细分教师行为，细化课堂观察点，继续持续推进“倾听主题”的研训，实现师生共成长！
本学期虽然时间短，但我们的校本研训还是有条不紊地完成了培训计划，用文献研究、个案分析与课堂观察相结合、理论学习与实践研训相结合、集中培训与分组研训相结合的形式展开，深度研究教师课堂教学的支持性策略，努力实现全员课堂教学转型的目的，助推生本课堂落地，从而促进教师专业地发展。
南海实验学校长峙小学校区 周燕娜
