倾听
6月9日上午，我校语文组围绕“倾听”专题进行了校本培训活动，活动紧扣两堂写作课的课堂倾听展开观察和讨论，同时也对刚起步的低段写作指导策略进行了进一步的探索。
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第一节课是由王诗洁老师和二（4）班孩子带来的《蜘蛛开店》。
王老师教态亲切，在课堂上和孩子们互动有方。在老师营造的童话世界里，小朋友们认真倾听，享受习作的快乐。此外，王老师通过师生对话、生生对话，关注学生语言训练和思维发展，孩子们对于“蜘蛛会不会继续开店”“会开什么店”展开热烈讨论，整堂课中，学生的思维之花次第绽放！
02
第二节课是由何鲁佩老师和三（2）班孩子带来的《语文园地七》仿写板块。
何老师的课堂扎实沉稳，循循善诱，亲和的课堂为学生打造了安全的倾听环境。何老师从本单元的文本入手，带着孩子们回顾总结了本单元的写作特点，了解了写作中积累运用的方法。《海底世界》视频的导入，更是牢牢抓住了孩子们的眼球，激起了孩子们的写作热情。在对海底世界描述过程中，何老师非常注重学生的倾听与表达，评价语言丰富多彩，顺势而导，拓展学生的写作思路，极大地提升了学生的学习积极性。
课后，全体语文老师针对两堂课的课堂倾听展开了讨论。本次讨论从三个层面展开：教师的倾听与评价、学生的倾听效果以及教师的提问与应答。两堂课风格不同，两位老师都能关注课堂生成，并针对学生的回答进行细致到位的指导和点评。学生也都能做到全程专注倾听，并针对老师提出的问题进行积极思考。由此，我们也从另一面看到了学生的倾听效果与老师对学生课堂上学习行为的评价有着密切的联系。就像李晓琦教授说的，我们要为学生的倾听提供安全、开放和富有支持性的环境，彼此都能放下束缚。
此外，从今天的两堂课中我们可以看到，两位教师或是为学生搭建情境或是为学生提供方法，都真正做到了让学生有话可说，有话可写。习作教学一直是语文教学中的一个难点，两堂习作课也为本校语文课题的中低段写作指导提供了一个良好的示范。
当然，在教学实践过程中，我们也发现了课堂中存在的不足之处：在提问后，教师给予学生思考的时间不够多；学生思维易受同伴影响，教师如何引导启发等，这些问题亟待我们共同解决。
通过本次校本培训活动，让我们了解了更多培养学生倾听习惯的策略，也对写作指导有了更深入的了解，一次次的思考、探索、实践，为的是构建真正的高效课堂，向着这个目标，我们一直在路上，努力着！
