课题研究的目标
通过在特殊的环境背景下组织教师创建教师学习共同体，增强教师的团
队归属感和职业认同感、责任感和荣誉感，为学校良好师德师风建设增添“师爱”底色。
2.借助原先自然存在的教研组、年级段等教师共同体，通过分层分类分项 目等不同的视野下新的教师共同体（项目组）的创建，不仅增强教师各项业务水平，而且增进教师之间的进一步了解以及学科之间的融通，为对接开展开学后的线下工作打下坚实的基础。
3.在“一基三分”前提下，找准我校教师专业发展的新途径、新需求、新评价、新出口，浓厚学校教育科研的氛围，使不同专业水平和领域的教师有新的专业生长点，更好适应疫情之下及后续的学校工作。
三、课题研究的主要内容
针对学校在这次疫情中遇到的教师专业发展和培训中的上主要三个问题，我们通过“一基三分四域”三个角度来研究本课题，促进提升教师专业培训和发展的实效。
1.教师共同体创建的根本目标也就是基本点、立足点研究，我们简称为“一 基”：以“正师德师风”为原点，把握专业发展方向，涂抹在线教育教学的师爱底色。
2.根据学校现有师资情况，寻找教师共同体的不同组织形式和评价方式等，我们定义为“三分”：分层培训、分组共学、分类要求，让停课不停研成为教师抗疫的专业发展方式。
3.结合疫情下的特殊需要，我们探索教师共同体创建的不同学习培训和展示内容，概括为“四域”：疫情下专业共同体四大领域内容充分激发教师专业发展自觉性和时效性。
四、课题研究的过程
本课题在省师干训疫情下的课题立项后，运用课题主持人所在的南海实验学校长峙小学校区教师团队为课题研究对象，在2020年4月正式开始，基于前面两个月的初步摸索前提，到2020年的9月份，一直在持续开展疫情下教师共同体创建的各种教师研训、团建、家校合作反馈、评价展示等活动。
我们也在整个教育集团和市属其他小学及县区的同类小学教师团队建设相比较，不论是来自于家长对于疫情下教师的整体教育教学问卷满意度及教育行政部门的满意度测评，我校都名列前茅。具体课题的研究古城如下：
本课题主要分三步走：
第一阶段:2020年2月——3月课题前准备阶段
根据疫情，借助学校原有的自然教师共同体，我们开展线上的各类教育教学教研活动。
学校教师发展处和教学管理处制定疫情下的教育教学计划和教师个人的专业发展愿景。
第二阶段:2020年3月——4月课题申报的准备阶段
1.根据省里的课题申报要求，校长室联合学校各部门进行课题的可申报研讨。
2.正式成立课题研究工作组，根据完善的方案，大家分配任务。
3.课题组成员召开课题成立会议，根据各自的分工任务，结合实际情况，制定课题计划。
第三阶段:2020年4月——2020年8月课题实施阶段
1.课题组教师结合一线的教育教学开展各类教师共同体创建的实践研究。
2.过程性的开展课题研讨活动（各教师共同体主题发言展示、阶段性的工作汇报、课题困难的交流、新的教师共同体任务的确定及分工等）。
3.听取集团及教育行政部门对我校教师团队共同体创建的意见。
4.学校恢复线下教学后的教师共同体创建再继续。
5.课题组教师根据自己的实践完成阶段性的课题总结，并准备好相关的各自课题原始材料，课题后的问卷调查和数据分析等。
第四阶段：2020年8月——9月课题总结阶段
1.汇总最后的数据、各种资料。
2.撰文形成最后的课题结题报告。
3.梳理课题组教师在课题实践过程中的收获所得。
五、 课题研究的结论：
在将近三个月“居家抗疫”“宅家办公”中，我们学校的教师们大多数都能够守住教师的道德和职业操守，尽心尽力开展线上教学，团结一致参与学校组织的各类线上培训活动，及时上交各类教学设计、反思和案例。在课题的前期大家主要做好了以下的工作并且顺利从线上教师共同体到线下教师共同体做到无缝对接。
（一）教师共同体的创建始终以学生发展为本，立德树人，有效管理，共同提升。
一中心：以学生发展为本。
学生的生命安全和健康成长是学校的首要工作。我们学校一切教育教学都以学生发展为本，线上教学方案也是如此。根据我校学生的特点（全校共一至三年级），低年级学生自制力差，学校就把线上教学的时间定为晚上，考虑到学生的视力，线上学习约一小时，两节课之间至少休息十五分钟，并安排学生做眼操与望远，让学生在家长的陪伴下有效学习。每个年级一张课表，白天自主学习，晚上统一学习，力争将疫情对教育教学，对学生的健康成长和学业发展影响降低到最低。家长们普遍认为学校能尊重教育教学规律，能替家长考虑，白天自主、晚上有针对教学，抓住了家校协同教育的契机，真是回归教育的本质——以学生为本，教师的专业尊严也得到保证。
两不误：育与学并重。
真正的教育，先是育人，再是教学。对于全新的学习方式，学校在思考线上教学方案时，不光是对学生知识技能的传授，更是加强疫情期间的特殊教育，对学生进行生命教育、责任担教育、感恩教育、健康教育和劳动教育。学生发展处组织了一系列“云互动”活动，如睡衣秀、装扮秀、自制玩具秀，为这段特殊的“居家生活”制造一些属于我们的乐趣，并把欢乐传递给身边的小伙伴们。线上教学第一天，全校举行“开学第一课”，还组织线上升国旗、三月的节日活动等，让德育教育落到实处。学科教学，我们在领会教育学院的意见之上，根据学校实际开设开展自主加统一的两种模式并存，学科教学中强化目标的多维、方法的引领、个性化的反馈，其中语文是开设校本课程，数学和英语严格按照要求上线，追求趣味性、基础性，适当拓展数学思维，科学结合要求增加实验操作，激发学生的学习兴趣。综合学科每周至少推送一次与学科相关的微课或视频，供学生自主选择，合理学习。每一年级又增设一节阅读课，由语文首席教师统一授课。学校要求学科老师在线上教学同样关注学科思想、学科方法、情感价值观的渗透，当然还要关注学生在家的身心健康，学生在家的自主学习能力的培养应成为重点。另外各学科在安排教学内容时也把疫情教育渗透到教学之中，引导学生积极行动为祖国加油。这个过程中教师的专业技能得到体现和考验。
三管理：各尽其职。
学校管理：为保障线上教学的质量，更为了让老师适应并驾驭这一方式，学校在第一时间迅速成立线上教学工作领导小组，全面筹备和推进线上教学工作。教学处根据上级文件精神与教育学院的建议，拟定了三个阶段的线上教学方案，开课前制作告家长书的微信。为使线上教学顺利进行，学校先给老师们进行基本的操作培训，校长带头给老师们直播，在直播中遇到的问题请信息老师一一讲解，为给老师们提供经验。开课第一周，教学处对每次教学及时进行反馈，提出建议让老师们有则改之；学校行政人员进行各个班级，共同参与管理。
备课组管理：学校安排以备课组为单位开展线上教学，利用网络手段，高密度开展线上集体备课活动。各备课组统一进度、统一内容、统一练习，组内老师分工协作，共同准备课件、网络课程、微课视频、作业练习等学习资源；开课后，每周至少两次以上线上研讨，对于线上教学遇到的问题共同思考解决，群策群力确保线上教学的效率。虽说两个阶段的线上教学，老师们都深感线上教学的质量的确是不如课堂教学，但老师们发现了线上教学的最大的优点，就是教研次数增多，教研氛围浓厚，教学水平有效提升。因为没有学生的打扰，教学外的杂事少了，为了上好一堂课，备课组就随时研讨，围绕着教什么，怎么教、怎么评这些话题，要么来个视频电话探讨，要么发起一次直播进行互动交流，共商、共研、共磨，研讨时间不受限制，互联网研讨的随时性为老师们在团队内寻求帮助、获得支持提供了便捷。如一年级语文组所说“天天教研，堂堂研讨”。在这样浓浓的团队研讨中，老师们能够毫无顾虑的交流自己的教学想法、分享自己的教学金点子，老师们及时汲取到集体的智慧；老师间的合作能力、团队凝聚力都有很大提升。
班级管理。学校实行以班级为单位的线上教学模式，要求每个班主任统一思想，端正态度，以更严谨的态度管理好班级，时时了解学生的健康状况。线上开课时，班主任全程参与管理，及时指出学生在互动反馈时不良行为或不当语言，一节课后带领学生洗手后做眼操，及时告之学生课表安排，每天线上教学的最后几分钟对学生的行为进行反馈，表扬学生好的做法或分享优秀作业等，还引导家长形成学习共同体，线上集体教育，线下个别指导，促进班级全体学生共同成长。在三个层面的管理中，教师们的团队合作、专业自主发展都有了促进提升。
四督促：提升质量
为使线上教学促进学生真正的发展，学校在思考方案时就想好相应的评价策施，让每一项工作做得掷地有声。
一是资料上传。在实施线上教学前，要求各个备课组在充分研讨的基础上，根据上级文件的意见，制定出适合学生的一周教学计划，包括教学时间、教学内容、教学方式、作业布置等，上线前上交教学处进行审核，教学处提出相应的教学建议。每一节课后，上线的老师都要对自己的课堂教学进行反思，包括教学过程、作业反馈和生成性问题，各备课组组长收集整理后上交教学处。如今这件事情已坚持了三周，老师们也养成了习惯，线上教学后就写反思并上传，原本的压力变成前进的动力。
二是师徒结对。为提高年青老师的专业教学水平，学校要求每位师傅进入徒弟的课堂，每周至少两次进班听课，课后及时与徒弟交流，帮助徒弟解决当下的疑难问题，并与徒弟分享好的经验，一次又一次的引领与帮助，让徒弟能够更好的适应线上教学。学校行政领导都有相应的任务进入各个班级群，及时了解各班的教学情况，有问题进行个别反馈或指导，让全校的教学质量稳步提升。
三是外力评价。线上教学第一周，学校主动邀请教育学院的各位教研员进入我们的课堂进行指导，有分管数学的、语文的、英语的、道德法制、科学的教研员都加入我们的班级群，随机进行放班级进行听课，课后及时与教学处反馈，还与老师个别指导，他们的指导意见大大促进老师们的教学水平。
四是线上教研。2月27日，组织全校老师进行线上教研经验分享与交流，有四个备课组的组长进行经验交流，短短一小时的教学研讨，教研气氛不亚于面对面的学习交流。除了好的经验与困惑外，老师们在介绍中还传达了组内团队合作、相互帮助的事例，让老师们感受专业发展后面的强大支持。知无不言，言无不尽，平等尊重又敞开心扉亮真知的教研文化再一次得到强化，老师们受益非浅。
顺势而为继续深化教师共同体的创建，从被动走向主动，更科学合理打造团队品质，实现年轻团队的指数型组织发展。
1.一基：不忘初心立足师德师风建设基本点，是创建疫情下教师共同体的起点。
开展特殊时期特别的师德师风培训和引领，用正能量汇集，书写教师在疫情下的别样责任和担当，为教师们的专业发展打下鲜红的底色。
我们结合教育局开展的疫情下党员先锋在行动，借助学校已有的“党员”“语文组”两个团队建设的基础，由虞副校长牵头落实疫情下两周一次的全体教师在线会议，开展网络师德培训和撰写“身边人、身边事；感动你，感动我”，为教师们进一步认清自己的职业担当指明方向。
各位党员教师、师徒之间自主撰写“疫情下身边的感动”“党员先锋在行动”等案例故事，不定期通过学校的微信平台、教育局内部群推送等方式，在团队成员讲好自己的故事，在撰写和交流中互相汲取能量，增进了解。
2.三分：根据学校教师的不同年龄结构、专业发展水平、所属不同学科，我们提出三分法教师专业引领，促进疫情下教师的专业发展。
分层培训：不同教龄和专业发展水平的教师，培训内容和次数不一样。由教师发展处主要负责青年教师的培训，以学校原有的“圆桌学习”为载体，借助学校“首席教师”“网络资源”开展两周一次的在线学习研讨。模式为：青年教师自主选报主题——教师发展处审核提供资源——在线共同学习——自主反思撰写心得——共享交流心得。当然也有全校层面推进的培训：信息技术素养、阅读推荐、好书分享、经验交流等。
分组共学：学校有不同学科教研组、备课组、班主任团队、德育导师团队、心理学研究团队、德育项目小组、教学管理小组等指向不同任务的非正式团队，对于推动学校的各层面工作起着引领导向作用。我们利用钉钉群在原有团队基础上，加强共学共研的频率和实效。例如教研组中课前研课、课后反思，一日两会风雨无阻；心理学研究团队每日推送心理学教育学基础知识供大家学习，并结合实践畅谈自己思考，根据钉钉中大数据记录的收看信息情况及时评价反馈，督促教师等等。
分类要求：由于前面提到的每个教师的差异性，教师发展处和教学管理处、学生发展处都会对每个教师的共学、上交材料、在线巡课等提出不同的要求，通过双周教师会议进行评价反馈。基于教师个体现状的发展性评价、个性化评价将更加有利于团队在合作中竞争，在竞争中合作，实现各自的专业发展。
3.四域：针对教师专业发展中比较重要的四个领域开展疫情下的共同体互助学习。
疫情下“宅家办公”的模式对学校管理提出新的考验，教师作为相对比较自觉自主的群体，如何在疫情中激发每位教师的自主研修、专业发展自觉性，我们通过“首席引领”“阅读滋养”“专业写作”“空中对话”四内容，推动教师专业发展的内驱力和爆发力，切实提升个体专业发展水平，也通过一个个项目团队的任务驱动与实施，提高了各类不同教师共同体的协作品质与工作实效。。
网络研修是一种便捷的研修方式，打破时空界限，让更多的教师在一起交流。利用学校的钉钉和微信两个平台，校长室定期推送华师大课程所和浙师大的优师助教两个平台在这次疫情中发送的高质量文章与视频，供教师们自主学习，并进行不同篇数的自主记录反思；教师发展处和教学管理处每两周一次开展在线身边名师（骨干教师）的经验分享和团队的经验交流，云互动连线，让教师们在“空中对话”，分享思想。我们还每月推荐学校书目，借助“大夏书系”“源创图书”两个比较有权威的教师专业阅读的领航公众号，不定期好书分享，让阅读成为教师专业成长的重要载体。同时我们结合疫情下的特殊在线教学和德育导师交流反思，每位教师撰写一份特殊的疫情下教学设计和“我和学生的云上悄悄话”，突破空间阻碍，让师爱师德在网络中联结，记录下自己的感动和收获。
不同的教师们在整体参与四个不同领域的教学教研活动中既是个体的，也会在各种不同的活动前期准备中抱团取暖集思广益。例如“专业写作”这个视域下对于青年教师来说如何把自己的常态教育教学故事整理上升到案例或者成为论文的素材，需要平时多积累练笔。学校就会采用骨干教师先示范写，以比较规范的模板先让青年教师入门，在线交流分享自己的案例故事，青年教师在精准化学习和模仿写中，慢慢才会有自己的个性化表现和述说。对于骨干教师而言，示范引领既是压力也是新的突破自己舒适圈的动力，而青年教师则在入门之初就找对方向，大大缩短了摸索的时间，促使他们在专业上入门快速。
六、课题研究的成果
自从2月份疫情下的“停课不停学”这一全国性的学习模式大翻转以来，我们学校全体教师快速地在应对中从被动化主动，化危机为时机，抓住了疫情下这一教师专业发展的好平台好时机，以课题研究来推动教师专业共同体的进一步发展，带动学生和学校的共同发展。
教师师德师风正气向上，获得良好的社会口碑和赞誉。
作为一所刚办学三年的新学校，新教师占比60%以上。在教育日益被关注放大及高要求的当下，教师群体的整体社会认可度是非常不容易的。我校在教育学院组织的疫情下教师师德师风不记名问卷调查中，认可度达到98%，遥遥领先于市属的同类学校，这是非常不容易的。各类党员先锋10人次在各类微信平台推送事迹影响广泛；身边的感动教师事迹4篇参加市工会征文评比；1人次获得省级巾帼先锋荣誉称号；1人次获得市优秀共产党员称号；1人次获得市属综合先进；5人次获得小镇优秀教师荣誉。语文组教师团队获得集团优秀团队。学校在当地老百姓口中有较好的认可度，直接在今年的招生中扩招。这是最明显的教师团队社会效应。
在学校发布的教师教学问卷调查中，调查结果现实，绝大部分的家长对于我校的白天自主机动安排、多样选择，晚上进行集体网课学习认可度高，对于教师在线上课的教学质量持满意态度，尤其对于教师的个别小组组队讲解更是个性化点赞。
教师专业发展呈现良好态势，团队和个体在各类专业比赛中同比获奖高、多。
疫情之下，我校教师团队的各种教学教研活动从不曾停息。无论是最基本的线上备课、研讨，还是读书交流、案例分享、问题剖析，再额外福利各大教育教学的公众号网站直播资源，教师们的日常备课更实效，理论与实际的学习更紧密。最显现的表现在疫情中省教研室、市教育学院、市教育局等组织的各级各类教师业务比赛中，我校教师的参与度、获奖率、获奖等级在同类学校中比例高。据不完全统计，从2020年4月到9月底，我校教师在省级课题立项1个、市级各类课题立项12个。各级各类教育教学论文、案例、优课获奖60项之多。
学生活动开展多样，在同龄人中发展均衡且全面。
在疫情一次次延长开学的状况下，我们教师共同体建设中教育教学也分为四个阶段进行。在第一阶段后，我们及时进行家长问卷，再家长和学生的情况了解后再调整开展教育教学，相应的措施跟上，那么无论对于教师还是学生的培养都是最好的。
疫情阶段，学校教师勇于承担了教学之外的其他学生家庭辅导。通过线上家长学堂，我们及时进行家校理念沟通、事务布置，增加沟通象限让家长不焦虑。学生发展处、少先队先后开展了“融+”德育系列活动：劳动教育中的“小佳哥厨房”学做菜、鸡蛋的挑战综合学习、亲子玩具制作；美育中的“睡衣风采秀”“抗议宣传画”“个人才艺秀”；体育中的“云上运动会”“亲子打卡锻炼”；智育中的“文美悦童心、云上润书香”“家庭实验室”“云上小繁星诗歌”“口算达人”；德育中的“餐桌礼仪”“感恩母亲节”“家校云相聚隔空不隔爱”等等，让学生在家庭中也没有停止学习，全方面培养锻炼。
返校后学生参加全市诵读大赛获得一等奖；信息技术作品有9人次在市各类比赛中获奖；踢毽子邀请赛在组别赛组中年龄最小获得团队二等奖，个人名次前八3个；学生在劳动教育征文中获得二等奖1名。
中低段学生能够参加这些全市的比赛，背后就是不同的教师共同体团队的辅导和努力。学生的成长是教师的付出，只有教师的成长才能助推学生的发展。
学校整体规模扩大。
因为有一批积极向上精诚合作的教师共同体团队，学校才有发展的新希望。在2020年的招生中，我校规模不断扩大，超过了原先预计的招生人数，而且有20%的家长利用新办学校还可以择校的机会，放弃自己的原有学区，宁可远距离选择到我校就读。可见疫情之后我校教师团队在社会上的老百姓口碑中是很高的，这也折射我们疫情中课题化推进教师队伍建设、团队建设的效能。
南海实验学校长峙小学校区 周燕娜
