南海实验学校长峙校区

汪佳慧老师带来的《观测风》的精彩课堂，在课堂中巧妙结合希沃多媒体软件，从毅恩是怎么赢得保龄球比赛的设疑，激起了学生们强烈的兴趣，带学生们探究了看不见也摸不着的风。

此外，汪老师通过让学生提前画一画的方式，能直观看到学生对风的观测的初步前概念，通过他们的画图能发现学生通过地面的物体、风旗、树叶、云、烟等生活中的物体能帮助我们了解到风速和风向，使得课堂精彩纷呈。

舒苗老师虽然也讲的是《观测风》，但是风格截然不同。这节课采用生活经验引入主题，通过孩子们对生活的体会结合老师上课所传授的知识，并通过课堂实验使孩子们自己探究出风向是风吹来的方向。此次活动中，舒老师表现出很强的亲和力，孩子们也积极配合，气氛非常活跃。

胡哲老师在《观测风》这一课中放缓上课节奏，将风向标和小红旗飘动方向同时展现在学生面前，帮助学生直观地理解风向标指的方向和小红旗飘向的方向是相反的。再结合多媒体软件，由学生直接读取风速的数值来理解风速的概念。胡老师这堂课中，师生互动融洽，将课堂真正的还给了学生。让学生始终带着浓厚的兴趣逐步深入的研究，整节课层次清晰，重难点突出，科学概念落实到位，实验材料准备丰富，可操作性强，学生得到了很好的体验式学习。

《观测风》一课中，张琪老师细致入微，她指出风向就是红旗飘动的反方向，和前三位老师给出的概念有些许的不同，这样也可以帮助学生更好地理解风向的概念。通过联系实际生活以及在室外进行风向的观测，让孩子们明白了风向就是风吹来的方向。如果风向不稳定就需要观察哪个方向的风吹来最多则为今日的风向。这节课不仅完成了既定的教学目标，更激发了孩子们在日常生活中应用科学的热情。

《运动与摩擦力》一课中，周涵谦老师让孩子们通过小组比赛玩“推杯游戏”来激发学生的探究兴趣。通过各种有趣的探讨、实物实验让孩子们明白物体在不同运动方式下所受到的摩擦力不同。

周老师分层次设计了3个实验：直接滑动、使用“滚木”和使用轮子。思路清晰，层层推进。摩擦力大小的测量是一个难点，学生很难理解为什么让盒子刚好运动时的垫圈数量能表示摩擦力的大小。因此，她先设计了两个问题做铺垫：“怎么知道用了多少力？”和“为什么放1个垫圈盒子不会动？”，在解决了这两个问题后，学生能较好的把垫圈提供的拉力与盒子受到的摩擦力建立起联系。

3个实验让小组合作完成，培养学生的合作能力，并有利于生生互助。测量到的数据进行全班汇总，并根据数据进行分析，有利于培养学生的实证意识。

《运动和摩擦力》一课中，毛行老师带领学生模拟了古人搬运金字塔巨型石块的实验，通过直观感受让学生初步理解利用“搬”、“直接滑动”的方法来搬运石块是非常费力的。从而帮助古人想出了利用滚动的方法以及由于社会变革和材料发现，现代社会发明了轮子来代替滚木的滚动这些方法。在这节课的活动中，学生分工明确，合作默契，体验到了学习和成功的愉悦。毛老师还注重了知识的拓展，培养了学生的科学兴趣和科学态度。

李永旺老师在《运动与摩擦力》这一节课中，通过学生观察皮球在桌面上滚动过程中的现象和将手掌轻轻的按在桌面上，缓慢的向后拖动手掌不离开桌面这样一个体验活动让学生注意到摩擦力。并且设置古人搬重物的情景让学生按照三种不同的方式来体验搬运重物—滑动、利用滚木、利用轮子来搬运重物。李老师通过自制实验材料、实验分区等细致入微的前期工作，使得学生实验能够顺利展开。

本次赛课活动市小学科学教研员陈增仕老师全程参与听课与评课研讨。除了每节课间陈老师和青年教师的个别化交流外，赛课结束后，陈老师对每位老师的课堂教学提出了自己的想法和建设性改进意见。青年教师尤其是新分配的教师，先要读熟课程标准，找准课堂教学的起点在哪里；在课堂教学设计中有创新点是好事，但要基于学生的学情与节奏，采用合适的方法策略跟进，协助学生通过实验、观察、数据分析、研讨交流，全面提升科学素养。

市小学名师工作室导师周燕娜也在评课中指出，青年教师的课堂教学设计要围绕着科学教育教学的高位目标价值，着眼到具体的每堂课，在单元中去关注每节课的目标和重难点。信息技术的应用要得法，小组活动适当以材料来分层有差异化推进，最后的研讨中要核心问题引领，切记问题随意化和碎片化。

南海教育集团（小学）科学组赛课已顺利结束。青年教师的成长不仅在于一堂堂公开展示课，更在于日常家常课的积累。专业发展同伴互相合作竞争，取长补短，这也是每一届青年教师教学大奖赛的独有价值和意义。