三地教研新教材，共话课堂促成长
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发布日期：2021年06月15日
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为加强各地学科交流，分享彼此的教学经验与成果，进一步推动小学科学课程教学改革，6月3日-6月4日，慈溪周巷小学举办了2021年余慈小学科学课堂研讨暨舟山-慈溪小学科学名师工作室联合活动。活动内容包括三地优秀课堂教学观摩、专家评课、互动评课、学术讲坛等。
3日上午，周巷镇中心小学校长谢梦璐宣布活动开启。紧接着由沈家乐老师、应湾湾老师带来《光》单元两堂课。
沈家乐老师带来的《光的传播会遇到阻碍吗》以现场皮影戏激趣导入，再让学生观察“能否看见黑板上的字”引发学生对光传播过程的思考。课堂围绕光传播的阻碍物，让学生在实验中发现生活中常见材料对光的阻碍效果，再认识透明度的三标准，接着引发学生思考皮影戏的原理，贯穿始终。最后的光照射烟实验，更让学生体验了光传播遇到阻碍时发生的奇妙现象。整节课沈老师活动丰富，指导到位，教学目标明确。
应湾湾老师带来的《制作一个潜望镜》是一节工程类课堂。学生以看到衣柜上的物品为目标，通过小组形式设计、优化、汇报、制作、展示及评价潜望镜，同时要求学生认识潜望镜的原理。潜望镜镜子放置位置，镜头长度，开口位置等也十分关键，此外，还追求成品的美观、方便性。本节课教师准备充分、指导到位；学生思路开阔，动手能力强。
3日下午由丁雨巧老师和邢露老师继续带来《光》单元两堂课，并由袁优红省特级教师点评整日课堂。
丁雨巧老师带来的课堂是起始课——《有关光的思考》。丁老师以历史上三个有关于苹果的故事引入，整节课围绕苹果开展探究。以放入箱子中还能看见吗——怎样重新看见苹果——适应黑暗后能否再次看见的探究任务线，引发孩子们有关光的思考。丁老师设计的探究活动不仅正面强调了有光才能看到物体，还让学生在体验长久无光下看不见物体，以无光看不见物体反面验证了有光才能看见物体的科学概念，大大加深学生对光的认识。最后丁老师让学生思考“假如没有光……”，让学生认识到生活及生物离不开光。丁老师还带领孩子们认识夜视仪，让孩子们对光和看到物体有了更深的见解。
接下来是邢露老师带来的《认识棱镜》，五年级孩子对光的折射已有认识。邢老师以激光斜射入不同介质引出折射，再以玻璃引入棱镜，接着引导学生认识棱镜，并让学生使用棱镜“制造彩虹”，实验前强调任务的成功要素、要点，指导到位，学生通过实验，发现光色散的结果及其特征。最后由光分解到光合成，以及课外拓展的彩虹贴士，让孩子们发现可见光的奥秘。
袁优红老师主要从学习进阶理论对课堂进行点评并提出建议和指导。她指出：高效课堂的关键是真实——真实学习的设计和发生、把学生的真实情况作为学习起点、以学生课堂真实学习发展情况作为课堂依据、以学生能达到的真实水平作为学生评价和反思的依据。她对这四节课给予肯定，并指出本次活动机会难得，价值意义非凡。
6月4日上午展示研讨的仍是《光》单元，以及谢益松老师有关DI的汇报。
首先是由洪松老师带来的课——《认识棱镜》，与邢老师同课异构。洪老师以“牛顿盒子”引发孩子们探索兴趣，并让孩子们也经历牛顿的探索发现。探索前他先引导孩子们自己发现棱镜的结构和特点，并尝试用它来制造美丽现象。在孩子们自主实验探索发现难以制造后，再通过视频讲解和清单引导，让孩子们接受任务。孩子们在探索性移动光屏过程中突然发现了它竟然能制造彩虹，大大激起了孩子们的热情。此后，引导孩子们认识白光的分解原理、结果，白光的合成。洪老师把课堂还给学生，将探索贯穿始终。
由褚王杰老师带来的《光的传播方向会发生改变吗》，以光在空气中直线传播引入，再以实验发现光在水中也直线传播，接着让学生预测光从空气射入水中的传播路径，探索光在不同介质中传播的奥秘。以预测-实验产生的认知冲突，让学生自己发现和总结光从空气射入水中的规律。褚老师还强调了直射和斜射的不同现象，也让孩子们自我归纳了光路径改变的重要特征。最后还换水为果冻，实现了知识的对比升华。
谢益松老师带来的讲座：《基于DI的项目式课程的开发和建设》，为我们展示了DI项目的课程模式、课程实例等，指出DI课程在当下及未来的发展势态。
下午是对《地球表面的变化》单元的研讨，并有请周燕娜老师指导、点评。
由何蕾带来的《火山喷发的成因及作用》。以视频激趣导入，让孩子们简单认识火山，思考火山喷发的外部表现和给人们带来影响，科学探究主要采用模拟实验，利用番茄酱、土豆泥、酒精灯、铁架台，模拟火山喷发，寻找火山喷发的内部成因。孩子们在活动中模拟体验，发现知识，收获乐趣。
最后是由谢梦璐校长带来的《地球的结构》。谢校长上课与学生距离亲近，语气语态丰富到位。课堂以地球上美丽风景导入，引发学生对我们美丽家园的思考。再利用建模的方式，根据地球内部结构圈层比例来制作地球结构的剖面模型。谢老师制作前的准备和指导十分到位——认识圈层、认识剖面的概念、计算比例、借助底板、制作模型。最后展示比较小组成果。此后，谢老师带领孩子们认识地壳上岩石形成及类别，思考地壳运动带来的变化影响等，让孩子们在丰富的体验中收获知识的乐趣。
周燕娜老师对下午的两节课进行点评指导，并开展讲座。周老师强调把握科学大概念需要理解和收集知识，需要运用实证，需要科学态度和情感的指向。周老师参考《以大概念理念进行科学教育》一书，挖掘下午两堂课与此书的关联性。周老师指出这两堂课给活动现场的老师们带来的收获重大。第一节课的亮点在于模拟实验给孩子们深刻的火山喷发体验，教具设计上已十分优秀，若能有平盘让模拟火山的番茄酱顺势流下，带给学生的体验则更完美。第二节课堂的亮点在于谢校长概念引导，如什么是剖面，以及整个建模过程学生充分的探究实践活动。两节课略有超时，周老师提出可以在引导、猜测、汇报、总结时稍作精简。最后，周老师指出：科学学习需要体验的过程。周老师还为在座的老师们推荐发展学生科学兴趣，让学生获取科学知识的方法途径：走进大自然观察实践，做模拟实验类比推理，进行科普阅读如《地球的故事》、《科学实验王》、DK系列百科书等，还有BBC纪录片系列——地球的脉动。在坐老师们收获颇多。
本次活动为三地教师搭建了一个互动交流、共同提高的平台，使教师对三地的教育教学理念、模式、方法有了更进一步的了解，对促进三地的小学科学教学起到积极的推动作用。
