他乡只是风景 童年仍在此处
11月21日晚，我校全体青年教师在合衷书房开展了本周的圆桌学习，青年团团长徐俊主持并介绍了此次学习活动的主题——以纪录片《他乡的童年》为基点展开交流讨论。周燕娜校长和教师发展处的周丽娜老师耐心聆听了在场所有青年教师的发言，并给予了大家肯定和指导。
大家围坐一起，相互分享，让思想和理念相互碰撞，让教育教学和自身发展融合生长。让我们来听听各位老师独到的见解吧。
陆诗琪老师
每一个孩子身上或许都有一个你，可能是一个性格偏激怪异的你，可能是丢三落四的你，也可能是宽容大气明白体谅的你。世界上有千千万万个我，而我能这样近距离的和不同的自己接触，陪伴每一个不完整的我慢慢成长，帮助每一颗向善的心变得完整强大，就很幸运。
蒋华杰老师
教育的成功可以有不同的维度，可以是国家公民主管的幸福感，可以是为国家的发展远远不断输送高质量的劳动力，也可以是非常强的创新创造能力获得几十上百的诺贝尔奖，我个人认为，这一系列的纪录片最大的意义在于为我们提供一个观察不同生活方式，教育方式的窗口，让我们指导教育原来还可以这么做。
陈佳叶老师
每个国家的国情不同，决定了每个国家的教育不同，值得深思的是推崇的国外教育是否都是合理、有效的。教育理念是可以向他国学习的、参考的，但要合适于中国、浙江、舟山、长峙。让儿童站在教室、操场的正中央。教师应走出学校去吸取先进、正确理念，再回归课堂。
周浩宇老师
芬兰尤其注重在大自然中对学生进行美的教育。在这里会有现象教育课程，会回归到大自然，让学生找到与大自然的链接。这里的美术课，让学生通过色卡在森林中找到同样颜色的东西，再用鼻子去闻一闻气味，用手去触摸一些美好和不美好的事物。当学生在和敬老院的老人们一起自由画画时，周轶君经不住留下了眼泪，让她想到小时候总是被告知，你这样不好那样不行。很多孩子在美术课上表现出我不会，我不行的状态，我时常鼓励他们放下固定的评判标准，就按照你心中所想大胆地去做吧。
史旖旎老师
藤幼儿园特意设置了不平整的草地，看似不合理，但别有用心，园长认为平整的土地孩子就不会去操心，不去操心有不会去思考，不去思考就没了自己的理解。联想到我们的孩子似乎都被父母保护的很好，本该自己看课程表带好整理自己的书包，孩子们慢慢习惯父母会给我送书本、水杯或其他学习用品。孩子们如果从小事开始学会承担后果也许更能体现父母的大爱，相信孩子们也能自己解决问题。
方莹老师
芬兰的教育是平等的，自由的，积极的。芬兰学校和教师给予孩子的都是积极教育。最令我印象深刻的是那里的孩子到小学四年级都没有考试，没有竞争。虽然我们还达不到这样水平的福利政策。但是芬兰教育中的一些闪光点，我们却可以用在现在的素质教育中来。比如师生之间的平等，在教育中多采用积极教育的内容等等。
王哲琦老师
视频中的一段旁白我颇为认同：印度是混乱的，也是多姿多彩的。印度的教育并不是作为一个整体令人称道，而是在混乱与落后之中，总有个体在努力，在改变，个体之间相互启发相互影响，这成就了社会的动力与希望。积土成山，积水成渊，每个个人的改变促成印度教育的改变，印度人民认为政府很难掌握并且照顾到每个个体的需要，所以每个人会创造出满足自身需要的方法。这些人就是喜欢思考喜欢提问题的人，也就是印度教育在培养的人。
王思佳老师
芬兰篇中的一位老师,我印象深刻。她有5个孩子,每个孩子年龄不同,有的需要辅导作业,有的需要讲故事,有的需要照顾生活起居,但是她乐在其中,她自学汉语,考证书,在孩子们都睡下后开始自己的学习,她说：“我为了我自己学习。”为了自己学习，才是终身受益的学习。
戴利敏老师
日本的规则教育渗透在物教之中，他们的教育是遵循自然或设置不舒服的环境，让孩子们去体验，只有感受、经历了这种不舒服和危险后，孩子们才会从内心明白，要去怎么解决和注意。而我们往往在做的是给孩子们营造一个舒服、安全的环境，害怕他们受到伤害，但是我们的社会存在着更多的不安全因素，孩子们终究要走向社会，社会可不这么友好，不在校园里提前体验危险、不舒适和在这背后产生的痛，怎么让孩子们明白要注意保护自己，解决问题，尝试改变。
钱旭波老师
日本的集体主义教育使他们过多地为他人着想，压抑自己，甚至在亲人过世时也不会在人前流泪，由此“流泪教育”开始在日本得以衍生发展。比起成人后流泪释放，我们更应该从小鼓励孩子勇于表达自己，在遵守规则的前提下勇于争取也勇于拒绝，积极发展自己的个性。正如我们校风所强调，既要“在一起”，也要“做自己”。
严傲阳老师
芬兰的社会比较不焦虑，他们不攀比，注重内心的品味和质朴，但这样缺乏竞争，缺乏努力工作的精神，这一点，中国的教育做不到，竞争无处不在。反正各有利弊吧，所以如果我国的家庭教育倾向于芬兰，学校教育趋向于竞争教育，那可能会更加完美了
康亚男老师
各种不同的国家因为不同的社会环境有着各自不同的教育特色。小国寡民的芬兰有着优厚的条件她们给予孩子极高的社会地位，在尊重孩子的基础上教育孩子。她们不要求孩子有着竞争的意识但他们教育孩子如何学习如何与人合作并在团队中与人联结，还有更重要的一点他们教育孩子什么是美。
毛怡老师
当教育抹去喧嚣与利益，我们发现在教学中，比起孩子们学到多少知识，更重要的其实是培养孩子们学习的能力。在多年以后，孩子们或许早已经忘记我们上过什么课，但他们在学习过程中积累起来的学习方法与学习能力，是能够一直陪伴在他们左右的。儿童即可能，孩子们具备着无限的发展潜能，以孩子为本的教育，无论哪种形式呈现都差不了。愿自己怀揣一片对孩子的爱与包容，在师途上砥砺前行。
叶翔翔老师
日本的幼儿教育让我看到了这个严谨的民族是怎么从小培养的。在这么小的国家生存者一亿两千多万的人民，他们的资源是稀缺的但是他们的教育却不落后于他人。他们的教育理念和我们的大不相同，这也是基于两国不同的国情所产生的。还有我很欣赏芬兰的教育中关于学生成绩评价的这一方面，他们没有考试不竞赛，学习就是为了生活。而我们还是要在高考的制度之下努力学习着，这也是我们能够快速撅起的原因。
何鲁佩老师
身为教师，在这么多关于孩子的故事里，给我留下最深刻印象的是那个印度的中国男孩。他的妈妈说儿子在原来的学校时，因为多动症被建议要吃药控制，还反复问她自己是不是这个世界上最笨的孩子。如果他不曾换个环境，这个孩子的童年是什么样呢？我想至少不是那么的快乐。当然，这个孩子很幸运，跟着父母来到了“适合”他的印度。在那里他慢慢觉得自己好像并没有那么笨，在那里他学会了“欣赏自己”。
汤梦琪老师
每一位孩子都有自己的闪光点，不要以统一的标准去要求每一个人。多引导孩子去思考“为什么要学习？去思考“如何学习”，掌握自主学习的方法。培养孩子感受真善美的能力。多了解我们的孩子，因材施教，尊重、热爱、平等。
王诗洁老师
关于印度教育这一集中获得的思考：1、在课堂上，师生始终是平等的，学生敢于挑战老师，老师不是绝对的权威，老师也要敢于接受质疑。2、我们主张生本课堂，在课堂上鼓励学生自主思考和表达。但在国内的课堂当中，既要给每个学生表达的机会，也要保证课堂的有序进行，在这个过程中，教师又该如何引导？这是我们需要思考的。3、印度这一集还有一个出现频率很高的词——自主学习。在一个偏僻村庄里引入电脑，让孩子们组成团队学习。这种自我组织的学习，更有讨论的氛围。想想国内的教育，包括我自己在对待孩子的时候，是不是只是在交给他们知识，而不是教会他们思考。如何让小朋友自主学习，自主思考，比如在上课的时候，能不能多一点问句，你对这句话怎么看？少一点陈述句，有讨论，有交锋，相信每一个学生在不同的声音中会有自己的判断。纪录片作为一个窗口，给我们呈现了五个国家不同的教育模式。但没有绝对完美的教育体系和理论。每个国家都有适合自己的方法。重要的是跟着时间的变化，去改变、提高它，让它更适应这个时代，这才是最重要的。毕竟受教育的孩子，才是真正的未来。
周思妙老师
迄今为止《他乡的童年》在豆瓣网的评分高达9.1。与此同时，关于该片不够客观、只展现精英教育的争议也如影随形。当时在看完电影《零零后》，我也有这种想法，最适合孩子的成长出路的确要建立在经济基础之上，但正如周轶君接受新京报专访时表示的那样，“我们不是做一份全面科学的教育报告，而是希望用直观感性的故事让观众有所启发。”
周旭凡老师
芬兰家庭无论贫富，每个孩子受到的教育都是一样的，没有专门给有钱人的贵族学校，有贫富差距的地区但教育资源都是一样的。老师不知道孩子的家长是做什么的，收入多少完全不了解，这些体制尽量在保证老师公平对待每个孩子。学校鼓励一种完全的平等，大家都是一样的好，一个9岁的小男孩也觉得找一份工作，过普通人的生活就是成功，没有谁是最好的。芬兰的教育告诉我们，要让我们的孩子成为自主的学习者。学习，不是为了竞争，不是在老师、家长和考试制度的逼迫下学习，而是从内心自发的一种对世界的好奇心促动着自己学习，是为了自身的完善而学习。
徐俊老师
芬兰的积极教育不标签、不贬低，相信孩子，并鼓励他们。为孩子的天性找到出路，各从其欲，皆得所愿。因材施教就不说了1.接触自然，让感官全面发育。去沙滩踩踩柔软的沙子，拿着色卡从自然中找相应的颜色，闻不同的气味，听各种类型的音乐。2.拥有选择的权利。多接触不同事物，培养一样爱好能让你不会孤独和绝望，本质上是为了乐趣，不一定要拔高到作为终生的事业或者达到多大的成就。学过国画的作西洋画表现力都会更丰富点，学过音乐的画画都有韵律感，今天说的复合型人才和君子不器其实讲的是这个。3.自我与他人的关系。要有自我的意识，有边界感和领地意识，也要考虑到别人的感受，学会分享。4.创造力。能够自由地表达自己的任何想法，不管它是天马行空，还是尚未完善，因为方案可以在质疑和讨论中形成。以正确的态度把失败看作是经验的积累。5.自立。意志上的坚强是从身体上的磨炼得来，在家不必宠到十指不沾阳春水，运动则是必修，李玫瑾就要求孩子能跑步会游泳。5.传统。谢依霖在做了妈妈之后才明白，为家里营造一个过节的气氛其实是父母的责任。孩子对传统的尊重和情结也由此而来。
乐圆老师
在观看纪录片的时候，里面提及的“学习是为了回到生活，回到环境”这一点令我感触很深。我们的教育似乎很少告诉我们的学生，学习是为了能更好地回到当下生活，更好地处理人与自然，人与人的关系。我们有时候总在说，学习是为了什么，如果说学习是为了更好地回归生活，而在生活中我们又能进一步学习，这样的教育形态会不会带来更多的可能性。
邵志皓老师
《他乡的童年》是由周轶君导演制作的纪录片，展现了日本、芬兰、印度、英国、以色列、中国六个国家不同的幼儿教育理念与方法，探寻不同国家间教育发展的理念，对我们新教师更新教育观念、提升自身修养具有重要作用。
童年和成长是关于每个人的话题。《他乡的童年》虽然纪录片只有短短六集，但其中的每一个细节却都那么值得挖掘、深思。长峙校区的青年教师们就纪录片内容结合日常教学经验提出了自己的想法，并反思自己在教学工作中的不足之处并加以应用和改正，相信将会对未来自己的专业发展产生一定影响。青年教师需要这样的学习交流机会来提升自我，多元吸纳、反刍，为今后的教育教学工作打开更广阔的视野和思路。
积极心理学家阿德勒曾说，幸福的人被童年治愈，不幸的人一生治愈童年。愿每一个长峙校区的孩子都拥有幸福的童年，让我们一起为此而努力。
