南海实验学校长峙校区

以科学课堂学习为例浅谈教育生态

当我听到教育生态这个词的时候我第一时间联想到科学里的生态系统，指的是生物与环境构成了统一的整体，在这个统一整体中，生物和环境之间相互影响，相互制约，在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。联系到教育生态，教育生态学认为教育与教育对象以及所在的环境密切相关、互相影响，主张运用生态学的方法来研究教育。当前主要存在两种观点，一种认为教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用关系的一门学科 ；另一种认为教育生态学的研究对象是由教育及其周围生态环境共同构成的教育生态系统。

在系统论观点的基础上，从生态学角度切入，可将教育视为“活着的生物体”，教育的生态环境乃是以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起制约和调控作用的多元环境体系。

教育和教育的生态环境构成了教育生态系统这一整体，内部诸要素之间相互联结，并在教育内外产生能量、物质、信息的交换，承担着社会发展、知识积累等重要功能。任何一个生态系统，都有其不可或缺的关键要素。

以这学期我在我们班尝试的科学课堂学习共同体为例，科学课堂学习共同体就像是“试验田”，是生态主体的重要组成部分，学生与生态环境中的其他要素多维互动时，自身也构成了教学生态的内部环境，并寻求环境的给养。因此，我要在班级中打造学习型组织，通过组建课堂学习共同体，以项目学习与任务驱动组织学生进行协作式学习，我们班38名学生，按平时科学学习成绩，遵循“组间同质、组内异质”的原则将学生分为四部分，前5名为课代表，最后5名是重点发展生，除去这10名，前14名为辅导生，后14名为发展生。教师统筹整个教学组织网络并领导5位科代表；辅导生帮扶发展生并组成14对“1+1”学习团队，科代表帮扶重点发展生，并统领辅导生-发展生“1+1”学习团队，全班组成4组10人次学习型组织。各个学习团队均占据不同生态位，各自承担不同的角色任务，这种学习型组织，实现了教师与各层次学生的多维互动，构建了多层次交互式教学组织网络。

课堂学习侧重小组任务成果分组评价，每组成员合作分享、相互激励，在为组员提供丰富给养的同时也提升自身的学识水平与沟通技术。任务完成后，学生对学习成果进行自评、小组互评，教师再组织终评，营造和谐共进、良性竞争的学习氛围。

这就形成了微观的教育生态系统，是学习者之间共存的场所和方式，学习者的内生动力和外部支持要通过优化生态环境联通起来，进而获取生态环境的给养，促进教育生态系统的良性循环，使教育生态视域的学习发挥更大的价值。

好的教育生态，一定充满了善意

上周的道德课，我带着学生一起学习了本册书的第一课。教材书的内容设置也着实有意思，是说说班级的优缺点。不知道是四年的默契加成还是人云亦云，大家的观点好像都差不多。优点不外乎写的都是“班级团结”、“同学们都比较善良”。其实，我很高兴听到这样的回答。一个班级想要健康地发展下去，最重要的就是和谐。而善意就是给予和谐最大的支持。我不奢望每个学生都能考出高分，拿得出漂亮的分数，但我希望每个孩子都能用最大的善意看待这个世界，看待身边的人。

班里有这样一个孩子，随着年级的上升和年龄的增长，他还是幼儿园小孩子那般，心智不成熟。他胆子比较小，有的时候会排斥参加一些活动。所幸，班里的其他同学都愿意主动帮助他。这里分享一个小插曲，上学期，我们去了实践学校参加各类实践课程，在美食课上，所有的孩子都怀着欣喜期待着自己动手做披萨。只有小七，缩在一角，说：“我不要做这个。”可是，今天的美食都要靠自己亲手做，他不自己动手，不就吃不到披萨了吗？这时，我们小八主动站出来，说：“我做好的两个披萨，一个给小七，另一个我要带回家给妈妈。”我说：“那你呢？”他说：“不吃也没事。”看似调皮的小八其实内心可善良、正义了，宁愿自己不吃，也乐意把亲手做的披萨分享给同学。孩子之间流传着的温暖远比美食更动人。这是开学初，小七写的心情日记，虽然就是那么几个词语反复地使用，但不难看出，同学、老师的一句简单的鼓励能给予他很大的力量。这样的孩子，或许难以学到多少知识，但他能在学校收获快乐，收获善意，我想，这就是教育的价值所在。

那天晚托班上，小七没有带面包，看着其他同学都有，他眼里不免流露出沮丧。这时，小九把一块小面包给了小七。最后，两个人都吃得津津有味。小九这学期来到我们班，也一度让人担忧。担忧他的学习，更担心他是否还会和以前一样不懂事。但开学至今，他的表现令人惊喜。在第一周，分小组时，他被推选为小组长，科学小组长，信息小组长。这种来自同伴的接纳、认可，让小九非常开心。上学两周，他的课堂表现中规中矩，作业虽然马马虎虎，但是写作业主动多了，也会主动询问老师不懂的地方。午餐午休都表现不错，可以说出乎大家的意料。或许，在外求学的一年真的让他成长了。

无论是小七、小八还是小九，他们远没有达到多数人眼里“好学生”的标准，但他们在班级里依然可以实现自身的价值，也在努力地为班级创造着价值。每一个孩子都应该被看见，每一份善意都应该被肯定。

好的教育，就是孩子们成长道路上的灯塔，引导他们超越以自我为中心的思想局限，迈向更大的格局。好的教育生态，永远需要那一丝善良，，可以激发人们心中的善意，这善良可以像涟漪一样扩大，世界可以因此更美好。