身“聆”其境“话”教研，交互学习助成长——浙江省小学数学单元整体教学研究成果展示活动
来源：
发布日期：2020年12月17日
阅读量： 次
2020年12月16日，教研在线平台直播 “浙江省小学数学单元整体教学研究成果展示”活动，长峙小学的数学大组就把本次直播活动作为全校的教研活动，全体数学教师八点半准时在学校的小会议室集中，有如亲临会场，共同聆听名师的声音，领略专家的风采，共享小学数学单元整体教学研究的成果盛宴。
为能全程参与学习活动，每个老师在活动的前一天就主动换课，为参加活动做好充足的准备。一天的展示活动，无一人中途离场，每个老师都带着笔记本认真倾听、积极思考，还把直播时短暂的休息活动作为观点研讨时间，充分展现了我校数学老师对此次教研活动的重视和学习机会的珍惜。
本次活动聚焦“浙江省小学数学单元整体教学”取得的成果，内容包括课堂展示和专题报告。不论是精彩课堂的展示，还是专家的专题报告，都呈现了基于学生立场的教学理念和教学实践，为我们一线教师提供借鉴，也为教师们树立榜样，引领教师发展、增强专业自信。
四位老师的不同主题的专题报告，向我们展示了单元整体教学实际的操作步骤，把理论付诸实践，在实践中检验探索成果的有效性，后面的成果展示直观的证明了单元整体教学对学生高阶思维发展的有效促进作用。通过今天的学习，在座的好多年青老师对单元整体教学的认识从一无所知、到模糊，再到初浅的认识，原来做单元整体教学并不是简单组合，它需要教师有更专业的理论水平和教学水平，它对老师的专业水平提出了更高的要求。
专家们的报告里中包含的满满的干货给处于单元整体教学边缘的老师们提供了有力的借鉴。我们怀着向名师学习、提升自我、成就自我的姿态耐心、认真聆听，把自己置身境内，仿佛亲身参与了此次活动。老师能够具体感知到单元整体教学不是虚无缥缈、神秘的，而是可行可操作的，一天的学习给我们树立了向单元整体教学迈进的信心。
课堂实例的教学听课中，我们边听边谈，特别是有着多年教学经验的老教师们，及时给予在场的新教师点拨，使青年教师茅塞顿开。大家互提问题，互换思想，在互动交流中明白课堂教学的深意，更令新老师如获至宝。
从上午八点半到下午五时，一天的活动老师们自始至终都参与，可谓收获满满。活动结束后，老师们纷纷对这次活动作出了高度的赞扬，并及时对本次活动进行反思。
陆轶娜老师
本次学习，让我对单元整体教学有了更深的认识与理解，也许它将是今后教学的教学方式，但不管采取哪一种教学，学生是主体，我们的教学应根据学生的起点，根据学生的需要，更为了学生的发展而开展，正如袁晓萍所说的“读懂学生最重要”。
邹思思老师
我们要倡导教学整体化，每个教师要深入地解读课程标准，正确地对学生学情进行评估，科学地对教学内容进行整体架构。同时，科学评估学生的潜能，积极创设有利于学生学习和探索的思维空间和心理空间。关注不同基础学生在新知学习过程中的不同表达方式，关注差异性。
蒋梦嫦老师
我觉得单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求，也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我将在学习中探索，在总结中提高，使自己更快的适应新的教学方法。
叶翔翔老师
单元整体教学不仅能够提升教师的教学能力，还能推动学生的数学思维发展。不过在进行单元整体教学时，要选择合适的教学内容整合，还要遵循学生的学习认知发展特性。
王利平老师
作为新教师想向成熟教师发展仍然任重道远，想以轻松、淡然的姿态来迎接、适应、跟进浙江省小学数学单元整体教学大潮实属不易、甚至是不可能的。
叶阳阳老师
先学后教，使学生在课堂之上有了更多的自主探究的机会，教师少说一些，学生多做一些，这是我今后课堂教学努力的方向。
周旭凡老师
单元整体教学，需要根据学生实际情况，对教学内容和教学结构进行重组调整。对于如何充分掌握教材内容，把握内容的逻辑性、整体性、关联性，必须需要发挥团体的力量。
吴千秋老师
单元整体教学对学生和老师的能力要求都是很高的，这样的课程设计和思维锻炼让学生有了充分的自主探究、合作交流的机会，真正把课堂还给学生，也让我们每个教师都得到了不一样的成长。
的确，本次活动让我们学习的内容很多，老师们将以此次活动为契机，将学到的精华结合自己的实际进行转化，应用自己的实际教学中。为了学生的发展，为了专业的发展，我们一直走在学习的道路上！
