当你把快乐与别人分享时,你就拥有了两份快乐;当你敞开心扉,把自己的宝贵经验与别人分享时,你就得到了互相协作和共同进步！分享，是心与心的交换；分享，是情与情的传递;分享，是智慧与智慧的碰撞！ 南海长峙校区在这个月的校本培训日举行了以分享促成长为主题的生本课堂教学案例分享交流会。
据悉学校自开展生本课堂教学范式研究以来，制定推进方案，组织教师们大量阅读生本教育理论的相关书籍，探索生本课堂的实施策略，举行学校骨干教师优秀课例的展示活动等，开展了系列改革尝试和探索活动。
本次培训活动中参与交流的五位老师是在教研组分享中推选出来的优秀代表。看看他们给我们带来了哪些经验与思考呢？
沈老师指出教学的根本在于相信学生，她提到在校本教材的日积月累里都有一块对韵内容，读到最后一个七字对时，总觉得对得不够工整，特别是“飞来去”和“自古今”。借着课堂上孩子的交流，沈老师抛出了自己的疑惑：这个对子后面的“飞来去”和“自古今”怎么对的起来呢？
叶宇轩举手了：“老师，来去是反义词组成的，那古今也是，我觉得他对的也是可以的。”姜懿轩也举手了：“老师，我觉得自古今表示时间。自古今是时间的流逝的话，那飞来去可以理解为鸟儿飞来飞去，时间就过去了，所以‘飞来去’可以和‘自古今’对。”也许孩子们的想法不是完全正确的，但他们思考的角度却让我大为赞叹，有时孩子真的可以成为我们的老师，我不停着喊着：“你们真棒，为老师解决了难题！”两个孩子笑容灿烂地坐下了。感谢孩子们又给我上了一课，孩子是天生的学习者。
所以要落实生本，我们还是要重提：以学生为本，一切为了学生，相信学生。
方老师说：“在教学实践中，我有意识的多把课堂还给学生，转变传统的教学观念。”
在识记“竹”时，小朋友们其实已经在从生活中看到过这个字，面对这个生字的时候请学生先讲，老师后讲，就是锻炼了学生的思维能力，学生能从生活中找到跟“竹”有关的词语，甚至能用从之前课堂里学到的识记方法——想象和字源，来记住这个字。识记“群”时，我听到学生很巧妙的将群拆为君和羊，并且给它编了一个情景故事：一个叫君的人赶着一群羊。这种学生自己创造出来的方法更容易被他们记住。
严老师在平时的课堂教学中，努力尝试去实践生本教育，他以《认识钟表》一课为例，通过小组交流、合作学习，发挥学生主体性来谈谈对实施生本教育的一些看法。
在教学整时的认识环节中，组织学生在小组内讨论：这三个钟面上的时刻分别是多少？你是怎么看的？这三个钟面上时针和分针有什么相同和不同的地方？在小组讨论时，老师走动旁听，当讨论完毕后，就鼓励大家踊跃发言，当学生回答正确时得到其他同学的肯定，回答不正确时，会有其他同学纠正或者补充，基本总结归纳出了看整时的方法。教师在教学中应多为学生创造合作学习的机会，培养他们合作意识，增进他们的沟通和交流，发挥他们的主体地位。
陈老师说：“课堂的40分钟是学生的，我们教师是在向学生借时间来教他们，这个时间不是我们教师的，要做到在你借的时间里将你所要教的好好的教授给孩子。”
比如在《立定跳远》的教学中，体育课开始时，陈老师带领学生到沙坑边，只是强调学生在跳远的时候注意距离安全、在跳远的时候等前面已经跳好的同学走开后再跳，不规定跳远姿势、也不做跳远动作示范和技术讲解，让学生自己去练习放手尝试，学生有模仿别人跳远的，有单脚跳远的，有冲刺跳远的...运动氛围很浓，学生练习的很高兴。在练习一阵之后教师重新列队问他们怎么才能跳更远，再进行示范教他们立定跳远的正确姿势。让学生通过自主学习不断提高，丰富自身的知识、掌握技能，促进身体素质发展。
徐老师回想上课的种种情景，说道：课堂上教师角色的转化、学生角色的转化、课本角色的转化，三个角色的转化，让他的美术课堂精彩纷呈。美术课堂不只是传授知识的阵地,而是一种生命活动的平台。自开展生本教育以来，学生的创造潜能被极大地激发出来，个性不断在张扬中熠熠生辉，创新的灵感如清泉一样汩汩而来。
接着周丽娜老师就今天的分享总结：在我们教师慢慢转变教学观念的同时，在长峙巴学园中埋下了生本教育的种子。今后的课堂仍需老师们统一思想，着力创新实践，增强行动实效，互学、互助，互相交流新路子，分享新突破、取得新成效，促进共同提高，期待生本之花在我们教师的努力下灿烂绽放。
此次研讨活动抓手日常课例，以每位老师的教学困惑与思考为切入点，老师们积极参与，共同探究，分享成果。这样的活动不仅为青年教师专业化成长提供了一个平台，也让参加研讨的老师相互学习、启发，对生本课堂有了更清晰的认识，构建了一个相互学习，相互交流的平台。对于促进我校生本课堂的推进有着积极的作用！
